(圖：布袋永安國小的小地方計畫順利完成，師生們最後一同留影紀念)

 

去年12月的電子報中，有與您介紹阮劇團「小地方計畫」，透過八堂課的藝術教育課程，讓偏鄉學童有機會接觸到戲劇體驗。這也是上信饌玉的第一個公益專案，贊助師資培訓、演出排練、人事行政再到課堂道具等籌備成本，讓負責團隊能將資源持續帶入校園。

 

(圖：123木頭人的定格過程中，孩子要扮演不同的動物角色)


布袋永安國小的課程已來到尾聲。最後一堂課從123木頭人遊戲暖身開始，但這次當鬼的是主導課程的小熊老師。為了培養孩子們對於肢體動作的專注力，他不將123喊出聲，而是讓孩子利用眼睛觀察判斷鬼轉身的時機。闖關過程中，遊戲指令不斷變化，像是開合跳，或是得先摸椅子再衝終點線；有時是在定格那瞬間，大家飾演成各種動物模樣。

 

小地方計畫在一間學校的任務結束，其實才是種子發芽的開始。孩子從片段式的肢體參與，逐漸建立對故事結構的理解；隨班老師也能看見不一樣的教學方法，在未來結合其他課程的教學現場。

 

(圖：助理教學米奇老師引導孩子們呈現不同的想像角色)


讓孩子演一齣〈立體故事書〉

 

第八堂課，是藝術教育課程綜合應用的階段性成果。從肢體表達、感官察覺到想像力設計，孩子在過程中逐漸辨認自己擅長與不適應的部分。小地方計畫的核心，不在於培養所有人都成為舞台上的主角，而是讓孩子自在長成舒適的樣子，理解每種性格都有存在的意義。

 

教室裡有處小舞台，小熊老師與助理教學米奇老師引導孩子想像劇場模樣。課程中，孩子們被帶著將一個故事拆解成「單格畫面」與「四格漫畫」，從單一動作練習到將劇情切割成起承轉合。先從眾人知曉的〈龜兔賽跑〉為例，分組依照腦中畫面組合成四格動作的表現形式，他們也從中理解，第三格往往是故事的關鍵轉折。

 

(圖：孩子們在舞台呈現時發揮即興創意，讓大家大笑開懷)


永安國小全校普通班學生不到四十人，藝術教育課程採中高年級混班進行。各年級自然有不同的年齡心境，但因為彼此熟識個性，角色分配上反而格外順利。即便主角是烏龜和兔子，但要讓畫面豐富，還需要有裁判、加油的觀眾和路樹角色；就算當樹也可以有枝幹高低的不同樣貌。

 

到了最後一堂課，孩子已能理解每個角色都是舞台上不可或缺的元素，知道站位不能遮擋彼此，每一張臉都是故事的一部分；就像不同個性的人，都能在群體找到位置。

 

從迴避到眼神交流：孩子在表達與合作上的轉變

 

(圖：孩子將故事的劇情拆解成四格漫畫)

 

永安國小的老師心思細膩，提供校內學生的性格特質，讓小熊老師和米奇老師在課堂上能因應不同孩子客製化教學方式。

 

有位孩子，在同儕目光下難以開口表達，一開始甚至會迴避老師的眼神，默默躲在群體之間。直到某堂課進行到畫畫環節，老師發現他特別喜歡動物，還會模仿老鷹、熊等動物的聲音。透過這些聲音詮釋，老師逐漸辨識出孩子的放鬆狀態，也找到拉進溝通距離的方法。


可貴的是，課堂氛圍從未因為少數同學的內向而產生爭吵情緒；相反地，大家理解他在動物角色中較為自在，於是將創意發想延伸到〈三隻小豬〉的故事設定中，互相照應配合。藝術教育課程也讓孩子們理解，有些人需要更多時間消化與適應，練習在關心之中收斂情緒，知道為對方保留空間，同樣是一種選擇。

 

隨著課程推進，孩子的變化逐漸明朗。有些人在肢體表現上大方奔放；高年級學生雖然起初較為保留，卻能在任務型活動中主動陪伴年幼同學，給予支持；原本容易縮起來的孩子即使仍會緊張怯場，卻已能直接與老師有眼神交流，表達自己暫時跨不出那一步的訊號。

 

(圖：小地方計畫的專案經理許翊萱)


面對每一所學校不同的班級狀況，小地方計畫的專案經理許翊萱形容，像是一場大數據的搜集過程。有些教學方式在山線學校行得通，但到海線學生面前卻未必奏效，都得在課堂之間即時調整，從各班的班級經營風格到情緒反應，找到合適的對應經驗，滾動式變動教學策略。

 

童話故事的選擇，更清楚對照出校園與成人理解世界的差異。相較經典文本，孩子更容易被熟悉的動畫角色吸引，那些愛睡覺、愛搗蛋的角色設定，反而成為他們進入戲劇的入口。小熊老師笑說，童年都是不同世代了，得多接收當今的熱門卡通以貼近孩子們的生活語彙。


小地方計畫之後：讓孩子留有更多快樂的回憶

 

(圖：課程尾聲，孩子們準備了大型的手寫感謝卡給小熊老師(左)及米奇老師(右))



陪伴孩子一個學期後，教學團隊對小地方計畫的意義有了更清晰的體會。小熊老師期待，課程即使不被清楚記得細節，也希望在孩子成長的片段中，留下某個身體被理解的時刻。對於助理教學米奇老師而言，在協助課堂節奏順利進行的過程中，自己也吸取不同以往的工作養分。

 

(圖：最後一堂課，孩子透過繪畫或是文字留下課程回饋)


我感受深刻的是，小地方計畫推動的不只是讓偏鄉小學接觸藝術的起點，更是一種提醒教學者放下成人視角的過程。米奇老師分享：「八堂藝術教育課程，未必需要立刻帶來改變，或是一定要孩子們記得哪一堂課，這些都是大人的思維。更重要的是，大家是否在過程中玩得投入，共同度過八週快樂的童年。」

 


(圖：孩子們也在最後一堂課給上信饌玉一封充滿溫度的感謝小卡)


小地方計畫的口號是「小地方、無限大」，這個「無限大」或許從來都不是拘泥在學生身上，而是提醒著我們，任何一個人都能在戲劇感染裡，感到歡心的可能。

 

 

 

 

（下港女子 作家）


楊甯凱


粉絲專頁「下港女子」創辦人，以真誠的角度書寫地方風土民情，著有：《裏嘉義：從藝文空間、巷弄小吃到山海風景，走進在地人眼中的生活角落》一書。以真誠、溫暖的角度，書寫旅途的真實樣貌。